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Seguimos trabajando y atendiendo a alumnos actuales y futuros

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Master en Docencia Universitaria + Titulación Universitaria

Master en Docencia Universitaria + Titulación Universitaria - INESEM ...
  • Duración total: 710 horas
  • Horas teleformación: 300 horas
  • 4 ECTS
  • 999€
  • Online
  • Hasta 100% bonificable
Entidad
Titulacion de INESEM
PROGRAMA EN PDF

Para acceder a la Formación Programada será necesario cumplimentar dos documentos a los que deberás adjuntar una fotocopia de tu DNI y de la cabecera de la última nómina

  1. FICHA DE MATRICULACIÓN
  2. Cumplimentada con tus datos personales y el curso que deseas realizar, que deberá guardar relación con tu puesto de trabajo y/o la actividad de tu empresa

  3. ADHESIÓN AL CONTRATO DE ENCOMIENDA DE ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN
  4. Cumplimentada con los datos de su empresa y firmado y sellado por el responsable de formación, Recursos Humanos o el gerente de su empresa

  5. FOTOCOPIA DE TU DNI
  6. Copia de ambas caras de tu documento

  7. CABECERA DE TU ÚLTIMA NÓMINA
  • PRESENTACIÓN
  • TEMARIO
  • METODOLOGÍA
  • Justificación / Resumen
  • Si se dedica al sector de la educación superior, y de forma más concreta a la docencia en el ámbito universitario, y tienes interés en conocer y dominar las diferentes funciones y competencias profesionales más valoradas en este sector, gracias a la maestria en docencia universitaria podrás adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar esta función de manera profesional. Así, por medio de la presente maestria en docencia universitaria se pretende aportar al alumnado los conocimientos necesarios para conocer el tipo de funciones y competencias que debe poseer el docente universitario. Realizando este Curso de Funciones y Competencias en la Docencia Universitaria conocerá las técnicas fundamentales para la profesionalización y el desarrollo profesional del profesor universitario, mejorando las competencias de este así como su formación.

  • Requisitos de acceso
  • Esta formación pertenece al programa de Formación Continua de INESEM. Esta formación se tramita con cargo a un crédito que tienen asignado las empresas privadas españolas para la formación de sus empleados sin que les suponga un coste.

    Para tramitar dicha formación es preciso cumplir los siguientes requisitos:

    • Estar trabajando para una empresa privada
    • Encontrarse cotizando en Régimen General de la Seguridad Social
    • Solicitar un curso que esté relacionado con el puesto de trabajo o con la actividad empresarial
    • Que la empresa autorice la formación
    • Que la empresa disponga de suficiente crédito formativo para cubrir el coste del curso
  • Titulación
  • Titulación de Formación Continua Bonificada expedida por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales (INESEM). Doble Titulación: - Titulación de Master en Docencia Universitaria con 600 horas Expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales - Titulación Universitaria en Desarrollo de las Competencias Tic para la Docencia con 4 Créditos Universitarios ECTS. Formación Continua baremable en bolsas de trabajo y concursos oposición de la Administración Pública.

PARTE 1. INTRODUCCIÓN A LA METODOLOGÍA DIDÁCTICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL PLAN DE FORMACIÓN.
  1. Las organizaciones: Características, tipos, estructura.
  2. Modalidades de formación.
  3. Niveles de intervención en la planificación de la formación.
  4. Elementos que intervienen en el diseño de la formación.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
  1. ¿Qué es y para qué sirve la programación didáctica?.
  2. El proceso de enseñanza/aprendizaje en la formación de adultos.
  3. La relación formación/trabajo.
  4. El diagnóstico inicial: El análisis del grupo de aprendizaje.
  5. Elementos del programa de formación.
  6. La programación de una sesión formativa.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA INTERACCIÓN DIDÁCTICA.
  1. La teoría de la comunicación y el proceso de enseñanza/aprendizaje.
  2. Los activadores del aprendizaje: Atención, memoria y motivación.
  3. Las estrategias metodológicas.
  4. Selección, y empleo de medios y recursos didácticos.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: ESTRATEGIAS DEL APRENDIZAJE AUTÓNOMO.
  1. El aprendizaje autónomo.
  2. El/la formador/a-tutor/a.
  3. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado.
  4. Recursos didácticos y soportes multimedia.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: ESTRATEGIAS DE ORIENTACIÓN.
  1. El mercado laboral y su evolución.
  2. Cambios en la organización del trabajo.
  3. El impacto de las nuevas tecnologías en los procesos productivos.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: DISEÑO DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
  1. Consideraciones generales sobre la evaluación del aprendizaje.
  2. Instrumentos y técnicas de evaluación: según los objetivos y tipos de aprendizaje.
  3. Características técnicas de la evaluación.
UNIDAD DIDÁCTICA 7: EVALUACIÓN DE LAS ACCIONES FORMATIVAS.
  1. La evaluación.
  2. Evaluación del contexto.
  3. Metodología de la evaluación del diseño de la formación.
  4. Evaluación de procesos formativos.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: SEGUIMIENTO FORMATIVO.
  1. Características y finalidad.
  2. Intervenciones pedagógicas.
  3. Estrategias de mejora y refuerzo.
  4. Agentes de seguimiento formativo.
  5. Instrumentos para el seguimiento.
  6. Evaluación del seguimiento formativo.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: INNOVACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE.
  1. Evolución y tendencia de la formación en el mercado laboral.
  2. Las nuevas competencias profesionales de los/as formadores/as.
  3. La formación profesional en el contexto europeo: programas y redes transnacionales.
  4. Instituciones implicadas en la formación: niveles de actuación y de compete.

PARTE 2. DOCENCIA EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIDAD DIDÁCTICA 1. REFERENTES PARA UNA DIDÁCTICA REFLEXIVA EN LA UNIVERSIDAD
  1. Una mirada al aprendizaje y a la enseñanza en la universidad actual
    1. - De lo que enseña el profesor a lo que aprende el alumno
    2. - Algunas alternativas a las formas tradicionales de enseñar en la universidad
  2. Reflexión y desarrollo de los saberes pedagógicos del profesorado universitario
  3. La reflexividad como núcleo de las buenas prácticas en la educación
  4. Superior
  5. Enseñar y aprender en la universidad hoy: comunidades y redes de práctica
    1. - Crear comunidades de práctica en la universidad
  6. Hacia una nueva dialéctica en la universidad
UNIDAD DIDÁCTICA 2. UNA RECONCEPTUALIZACIÓN DE LOS SABERES PROFESIONALES QUE SE ENSEÑAN EN LA UNIVERSIDAD: MÁS ALLÁ DE LAS COMPETENCIAS
  1. Hacia una reconceptualización de los saberes profesionales
    1. - A propósito de la formación basada en competencias
  2. El redescubrimiento del saber práctico que sustenta toda acción profesional
    1. - Pensamiento y acción profesional
    2. - La génesis del habitus profesional y su orientación práctica
    3. - La formalización del conocimiento en el currículo:
  3. ¿Es posible enseñar una competencia?
    1. - Adquisición de conocimiento y desarrollo de competencias: el proceso de llegar a ser experto
    2. - El origen perceptivo de la condición de experto: de la lógica reconstruida a la comprensión situada
  4. Un cambio de dirección en la producción y flujo de los saberes profesionales
UNIDAD DIDÁCTICA 3. SABERES PEDAGÓGICOS PARA UNA DIDÁCTICA REFLEXIVA
  1. El saber docente como objeto de estudio: origen y desarrollo
  2. Epistemología de la práctica docente en la universidad
    1. - Conocimiento profesional y buenas prácticas de enseñanza
    2. - Hacia una noción de conocimiento profesional consistente con la naturaleza práctica de la enseñanza universitaria
  3. El aprendizaje docente en el contexto universitario
    1. - Espacios formales e informales de aprendizaje docente
    2. - Fuentes y procesos de aprendizaje docente
  4. Estructura y componentes del conocimiento docente
    1. - Saberes docentes y enseñanza universitaria
    2. - Acerca de la estructura del saber profesional para la enseñanza
  5. Enseñanza y aprendizaje en la educación superior
    1. - La integración y contextualización de los saberes profesionales del profesorado a través del conocimiento didáctico del contenido
  6. Saberes pedagógicos y formación del profesorado
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA ENSEÑANZA COMO FACILITACIÓN PARA EL APRENDIZAJE CRÍTICO REFLEXIVO
  1. Participar de la práctica reflexiva en la educación superior
  2. El profesor como guía y facilitador de aprendizajes reflexivos
    1. - El diálogo reflexivo como explicitación del razonamiento
  3. didáctico
    1. - La interrogación didáctica o “cómo enseñar preguntando”
    2. - El fomento del conflicto cognitivo en el aula
  4. El profesor como hermeneuta o traductor de saberes
    1. - La interpretación didáctica: el profesor como mediador de saberes
    2. - El fomento del pensamiento analógico como estrategia de comprensión
    3. - El antropomorfismo como recurso de “humanización” de las disciplinas de enseñanza
UNIDAD DIDÁCTICA 5. CONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE EN LA REVOLUCIÓN TECNOLÓGICA
  1. Nuevos lenguajes y formas de representación del saber a través de las tecnologías de la información y la comunicación
  2. Comunicación y construcción del conocimiento en contextos
  3. digitales de enseñanza
    1. - Hipertextos
    2. - Presentaciones multimedia
    3. - Twitter
    4. - Webquests
    5. - Wikis y la autoría social
  4. De la enseñanza presencial al aprendizaje distribuido: modelos innovadores de enseñanza universitaria
    1. - E-learning
    2. - Blended learning
    3. - Mobile learning
    4. - Aprendizaje invisible
    5. - Enseñanza virtual
  5. Nuevas formas de interacción a través de la creación de contextos virtuales de aprendizaje
  6. Universidad y redes de comunicación y conocimiento
EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Enseñanza y aprendizaje en la educación superior Medina Moya, José Luis. Jarauta Borrasca, Beatriz (coordinadores). Publicado por Editorial Síntesis

PARTE 3. FUNCIONES Y COMPETENCIAS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

MÓDULO 1. CONTEXTO DE ACTUACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO: DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS
UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL PAPEL DE LA UNIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD ACTUAL
  1. Contexto sociocultural de la Universidad
    1. - De la Responsabilidad Social (RS) a la Responsabilidad Social Universitaria (RSU)
  2. El papel de la universidad en el contexto de la sociedad actual
    1. - Situación actual de la universidad española
UNIDAD DIDÁCTICA 2. MARCO LEGAL Y REFERENTE NORMATIVO
  1. Marco referencia europeo: objetivo 2020
    1. - Aspectos claves sobre la Cooperación de la Unión Europea en el ámbito de la Educación y la Formación (ET2020)
  2. Marco legal español
    1. - Constitución Española
    2. - Ley Orgánica de la Reforma Universitaria
    3. - Ley Orgánica de Universidades
    4. - Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica de la Universidad
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
  1. Espacio Europeo de Educación Superior
    1. - Objetivos del EEES
  2. Los grandes ejes de la acción
    1. - Las competencias
    2. - El papel del estudiante en el EEES
    3. - El tiempo como eje de la formación
    4. - La nueva estructura de los estudios universitarios
    5. - Desarrollo cronológico del EEES
  3. El sistema de créditos ECTS
    1. - Créditos ECTS
UNIDAD DIDÁCTICA 4. CONTEXTO INSTITUCIONAL UNIVERSITARIO
  1. Los modelos de Universidad
    1. - Universidad Española actual. Enseñanza pública y privada
  2. Gobierno de la Universidad
    1. - Órganos de gobierno y representación de las Universidad Nacional de Educación a Distancia
  3. Las funciones de la Universidad
  4. Tecnologías de Información y de la Comunicación y Universidad
    1. - Situación actual de las TICs en la Universidad
    2. - Nuevos escenarios formativos
    3. - Competencias básicas en TICs necesarias para los docentes
MÓDULO 2. FUNCIONES Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
UNIDAD DIDÁCTICA 5. FUNCIONES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
  1. Proceso de construcción del conocimiento profesional
    1. - Impacto de las TIC en el ámbito educativo
  2. El contexto de actuación como configurador de las funciones
  3. Las funciones del profesor universitario
    1. - Función docente
    2. - Función investigadora
    3. - Función tutorial
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
  1. Acerca de las competencias profesionales
    1. - Elementos configuradores básicos de las competencias
    2. - Algunas tipologías de competencia
  2. Competencias docentes
  3. Las competencias del profesor universitario
UNIDAD DIDÁCTICA 7. HACIA EL PERFIL COMPETENCIAL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
  1. El perfil competencial del profesor universitario
    1. - Funciones relacionadas con el docente
  2. Características del perfil del profesor universitario
MÓDULO 3. FORMACIÓN, PROFESIONALIZACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
UNIDAD DIDÁCTICA 8. FORMACIÓN DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO
  1. Formación del profesor universitario
    1. - Indicadores del desarrollo profesional del docente
  2. Características de los periodos de iniciación a la enseñanza
    1. - La figura del profesor mentor
  3. Principios del programa de formación docente
  4. Formación inicial y formación continua
    1. - ¿Qué aspectos deben introducirse en la formación inicial y continua para disminuir la desprofesionalización del docente?
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA PROFESIONALIZACIÓN Y EL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
  1. La profesión docente
    1. - La docencia universitaria en la actualidad
  2. Perspectivas sobre el desarrollo profesional
  3. Objetivos políticos para estimular la profesionalización
  4. Variabilidad de la vida profesional del profesorado
    1. - Posibles causas de la desprofesionalización del profesorado
UNIDAD DIDÁCTICA 10. LA FORMACIÓN E-LEARNING
  1. El aprendizaje autónomo a través de un Campus Virtual
  2. El/La Formador/a-Tutor/a E-learning
    1. - Las funciones del/ de la formador/a-tutor/a
    2. - Relaciones alumno/a-tutor/a:
  3. Las acciones tutoriales E-learning
    1. - Competencias para la tutoría y seguimiento formativo
    2. - Formas de realizar una tutoría
  4. Supervisión y seguimiento del aprendizaje individualizado
    1. - Técnicas y estrategias de aprendizaje individualizado
    2. - Plan y técnicas de estudio
  5. Recursos didácticos y soportes multimedia
    1. - Existen dos modalidades de formación a distancia
    2. - Tipos de medios para el aprendizaje autónomo

PARTE 4. INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA

MÓDULO 1. EXCELENCIA E INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA EXCELENCIA Y LA INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN EDUCATIVA
  1. El modelo de excelencia según la EFQM
  2. Innovación en la gestión educativa
UNIDAD DIDÁCTICA 2. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
  1. Innovación e investigación en el contexto educativo
  2. Liderazgo educativo o pedagógico
  3. La investigación cualitativa en Educación
UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
  1. Líneas de investigación educativa basadas en Inteligencia Artificial
  2. Perspectivas educativas de futuro apoyadas en las TIC
UNIDAD DIDÁCTICA 4. INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
  1. La innovación para la optimización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje
  2. Modelos de innovación curricular
  3. Investigación de la cultura innovadora en las aulas
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INNOVACIÓN, DIVERSIDAD Y EQUIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO
  1. Atención a la diversidad y equidad en Educación
  2. Principios de calidad educativa
MÓDULO 2. INVESTIGACIÓN EN EL AULA
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DIDÁCTICA TRADICIONAL EN EL AULA
  1. Didáctica tradicional en el aula
  2. Proceso de enseñanza-aprendizaje
  3. Comunicación profesor-alumno
UNIDAD DIDÁCTICA 7. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN
  1. Diseño de investigación
  2. Enfoque metodológico
UNIDAD DIDÁCTICA 8. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
  1. Introducción
  2. Cuestionarios
  3. Grupos de discusión
  4. Entrevistas
  5. Observación
UNIDAD DIDÁCTICA 9. DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN
  1. Formulación del problema
  2. Desarrollo del trabajo de campo
  3. Interpretación de resultados
  4. Elaboración del informe de investigación
UNIDAD DIDÁCTICA 10. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EDUCATIVA
  1. Definición y características de la investigación-acción
  2. Modelos y elementos clave de investigación-acción
UNIDAD DIDÁCTICA 11.LA DOCENCIA A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
  1. Evolución histórica y finalidad
  2. Tipología y proceso
UNIDAD DIDÁCTICA 12. LINEAS DE INVESTIGACIÓN
  1. Líneas de investigación actuales en educación
  2. Perspectivas de futuro para la investigación y la innovación en la educación
UNIDAD DIDÁCTICA 13. INVESTIGACIÓN EN EL AULA
  1. La innovación del aula como base para diseñar el curriculum
  2. Modelo para la innovación del currículum en el aula
  3. Diseño de la investigación en el aula
UNIDAD DIDÁCTICA 14. INVESTIGACIÓN SOBRE CALIDAD Y EQUIDAD EN EDUCACIÓN
  1. Innovación, diversidad y equidad en educación
  2. Modelos de calidad y su evaluación
MÓDULO 3. LAS TIC EN LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA 15. LAS TICS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
  1. TIC´s y Educación
  2. Funciones de las Nuevas Tecnologías relacionadas con la educación
  3. Integración Pedagógica de las TIC´s
  4. Entornos virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
  5. Impacto general de las Nuevas Tecnologías en la Educación
UNIDAD DIDÁCTICA 16. RETOS METODOLÓGICOS ASOCIADOS A LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
  1. PDI (Pizarra digital interactiva)
  2. El uso de las Wikis en la educación
  3. Blogs como herramienta para expandir el aprendizaje
  4. Blended Learning
  5. Flipped Classroom
  6. Realidad Aumentada
  7. Mobile learning
  8. Gamificación como recurso educativo
  9. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
UNIDAD DIDÁCTICA 17. DISEÑOS Y PROCESOS DE EVALUACIÓN MEDIADOS POR LAS TIC´S
  1. TIC como recurso en la evaluación educativa
  2. Trabajar por competencias en entornos TIC
UNIDAD DIDÁCTICA 18. TIC´S Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
  1. Las TIC´s como herramientas de inclusión educativa
  2. Herramientas para trabajar en Educación Especial

PARTE 5. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS TIC PARA LA DOCENCIA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LAS TIC APLICADAS A LAS COMPETENCIAS DOCENTES
  1. Competencias clave en el curriculum
  2. Marco de referencia de la competencia digital
    1. - Marco común de la competencia digital
  3. Competencia digital docente
  4. Competencia digital del alumno
    1. - Saberes de la competencia digital
UNIDAD DIDÁCTICA 2. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LAS TIC EN PRIMARIA
  1. Introducción
    1. - Tecnologías de la información y comunicación
  2. Formación del profesorado en la competencia digital
  3. Influencia de la competencia digital a otras áreas del conocimiento
    1. - Conocimiento del medio
    2. - Lengua y literatura
    3. - Matemáticas
UNIDAD DIDÁCTICA 3. COMPETENCIAS RELACIONADAS CON LAS TIC EN SECUNDARIA
  1. Introducción
  2. Las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo
  3. Nuevas tecnologías en el aula: recursos
  4. Cambios y repercusiones de las TIC en la Educación Secundaria
    1. - Rol del profesor y del alumnado
    2. - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
    3. - Alumnado con capacidad de elección
    4. - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
    5. - Capacidad de adaptación de los cambios
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LAS TIC Y LA FORMACIÓN DOCENTE
  1. Educación y TIC
    1. - La innovación pedagógica de las TIC
    2. - TIC aplicadas a la enseñanza
  2. Aplicación de las TIC en la metodología didáctica
    1. - Calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el uso de TIC
  3. Necesidad de formación docente
    1. - Introducción a la situación
    2. - Perfiles de profesorado a partir de las necesidades formativas en TIC
    3. - Propuestas formativas
  4. Formación del profesorado en cifras
    1. - Datos arrojados
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE INTERNET EN LA DOCENCIA
  1. Internet
  2. La web 2.0 y la web 3.0
    1. - Web 2.0
    2. - Web 3.0
  3. Educación e Internet
    1. - Internet y su influencia en la enseñanza-aprendizaje
  4. Internet: recurso educativo
UNIDAD DIDÁCTICA 6. AULAS VIRTUALES
  1. Entornos o plataformas de teleformación: el aula virtual
    1. - Entorno virtual de aprendizaje (EVA)
  2. E-Learning
  3. Blended Learning
  4. M-Learning
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA COMUNICACIÓN Y COLABORACIÓN CON LAS TIC APLICADAS A LA DOCENCIA
  1. Acceso de Internet en el Centro
  2. Plan de Comunicación de Centro
  3. Recursos pedagógicos de la Web 2.0
    1. - Blogs
    2. - Webs
    3. - Wikis
  4. Redes Sociales
    1. - Las redes sociales aplicadas a la educación
    2. - Análisis y utilización de las redes sociales como innovación en el contexto educativo
  5. Las redes sociales educativas más empleadas en el aula
    1. - Dolphin
    2. - Edmodo
    3. - RedAlumnos
UNIDAD DIDÁCTICA 8. CREACIÓN Y GESTIÓN DE CONTENIDOS DIGITALES PARA LA DOCENCIA
  1. Importancia de la creación y gestión de contenidos digitales
    1. - Eficacia de los programas de formación
  2. Hot potatoes
    1. - Componentes de Hot potatoes
  3. JClic
UNIDAD DIDÁCTICA 9. SEGURIDAD EN LAS TIC APLICADAS EN LA DOCENCIA
  1. Uso inadecuado de las nuevas tecnologías
    1. - Adicción a las nuevas tecnologías
  2. Seguridad en las Internet
  3. Tratamiento de los datos personales del menor
  4. Trampas que acontecen en la red
  5. Protección de datos personales
  6. Como evitar acoso y fomentar la convivencia en la Red
  7. Importancia de los ajustes de privacidad
UNIDAD DIDÁCTICA 10. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON LAS TIC
  1. Resolución de problemáticas en la red
  2. Fases del proceso de intervención en ciberbullying desde centros educativos
  3. Cómo actuar ante diferentes problemáticas
    1. - Abusos sexuales
    2. - Grooming
    3. - Sexting

PARTE 6. TUTORÍA Y ENSEÑANZA PARA E-LEARNING

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN AL E-LEARNING.
  1. Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y Educación.
    1. - Análisis de la aplicación de las tecnologías de la información a la docencia.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL E-LEARNING.
  1. Plataformas Virtuales de Enseñanza.
    1. - ¿Qué es una plataforma?.
    2. - Por qué utilizar una P. T.
    3. - Herramientas.
    4. - Plataformas Tecnológicas.
    5. - Análisis de las utilidades de las plataformas virtuales en la enseñanza.
    6. - Aplicación de las herramientas de la plataforma virtual.
  2. Herramientas web 2.0 para el e-learning.
    1. - ¿Qué es un podcasting?
    2. - Qué es un blog.
    3. - Qué es un wiki.
    4. - Qué es slideshare.
    5. - Qué es scribd.
    6. - RSS.
    7. - Redes Sociales.
    8. - Mundos Virtuales.
    9. - Incorporación de las herramientas web 2.0 para la impartición de la formación.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. PROCESOS DE APRENDIZAJE CON E-LEARNING.
  1. Proceso de Aprendizaje en E-Learning.
    1. - ¿Cómo aprendemos?.
    2. - ¿Cómo aprenden las personas adultas?
    3. - Formas de inteligencia y Aprendizaje.
    4. - Estilos de aprendizaje.
    5. - Análisis de las formas y estilos de aprendizaje.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA TUTORÍA EN E-LEARNING.
  1. La tutoría en E-learning.
    1. - El alumnado en e-learning.
    2. - Preparando a los Alumnos.
    3. - El Profesor en elearning.
    4. - La tutoría en e-Learning.
    5. - Modalidades de tutoría.
    6. - Orientar y asesorar a los alumnos a lo largo del proceso de formación. Promover la participación.
  2. Etapas en la tutoría.
    1. - Coordinación entre el equipo tutorial. Evaluar para aprender en el e-learning.
    2. - Análisis de la tipología de alumnos.
    3. - Realización de tutorías.
    4. - Aplicación de técnicas de motivación y comunicación en e-learning.
    5. - Uso de instrumentos de evaluación.
    6. - Procesos de gestión del equipo tutorial.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL E-LEARNING.
  1. Diseño de Estrategias Didácticas en E-Learning.
  2. ¿Qué es una estrategia didáctica?.
    1. - Diseño de estrategias didácticas.
    2. - Estrategias didácticas para el e-learning.
    3. - Aplicación de estrategias didácticas aplicadas a situaciones de formación en modalidad e-learning.
  3. Diseño de Actividades en E-Learning.
    1. - E-actividades.
    2. - Tipos de E-actividades.
    3. - Diseño y selección de actividades adaptadas a la modalidad de impartición e-learning.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. LA TUTORÍA EN LA COMUNICACIÓN SÍNCRONA.
  1. La Comunicación en E-Learning.
    1. - Qué es la comunicación.
    2. - Características de la comunicación sincrónica.
    3. - Recursos (para la comunicación sincrónica).
    4. - Uso de herramientas de comunicación síncrona.
  2. Tutoría Síncrona.
    1. - Fases en una tutoría sincrónica.
    2. - Planificar la sesión.
    3. - Netiqueta: reglas.
    4. - Guía para moderar.
    5. - Momentos en una sesión.
    6. - Videoconferencia.
    7. - Tutoría en Second Life.
    8. - Diseño y planificación de las tutorías síncronas.
    9. - Manejo de herramienta de comunicación síncronas.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LA TUTORÍA EN LA COMUNICACIÓN ASÍNCRONA
  1. La Tutoría en la Comunicación Asíncrona.
    1. - Características de la comunicación asíncrona.
    2. - La comunicación asíncrona.
    3. - Uso de herramientas de comunicación asíncrona.
  2. Moderar Debates Asíncronos.
    1. - Aspectos sociales.
    2. - Tipos de alumnado en los debates.
    3. - Las funciones del tutor o la tutora.
    4. - Cómo se modera un debate.
    5. - Realización de debates asíncronos.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL TRABAJO COLABORATIVO EN E-LEARNING.
  1. El trabajo Colaborativo en E-learning.
    1. - ¿Qué es un grupo?
    2. - El aprendizaje en grupo como una actividad de colaboración.
    3. - El aprendizaje en grupo en el entorno de red.
    4. - Las comunidades de aprendizaje.
    5. - Análisis de las ventajas e inconvenientes del aprendizaje grupal en la red.
    6. - Desempeño de la función tutorial en un grupo de aprendizaje en red.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. LA EVALUACIÓN DEL ALUMNADO EN E-LEARNING.
  1. Evaluación del Aprendizaje en Espacios Virtuales.
    1. - ¿Qué entendemos por evaluación?
    2. - Evaluar no es....
    3. - ¿Por qué evaluamos?
    4. - La evaluación del aprendizaje en e-learning.
    5. - Proceso metodológico de evaluación del aprendizaje en e-learning.
    6. - La evaluación por competencias.
    7. - Determinación de los aspectos a evaluar.
    8. - Aplicación de metodologías de evaluación e-learning.
  2. Estrategias de Evaluación.
    1. - Diseño de estrategias de evaluación en e-learning.
    2. - Técnicas e instrumentos de evaluación.
    3. - Evaluación de la participación.
    4. - Diseño de un plan de evaluación para un curso on-line.
    5. - Diseño de instrumentos de evaluación.
    6. - Manejo de herramienta para evaluar la participación.

Una vez finalizado el proceso de matriculación, el alumno empieza su andadura en INESEM Formación Continua a través de nuestro Campus Virtual.

La metodología INESEM Business School, ha sido diseñada para acercar el aula al alumno dentro de la formación online. De esta forma es tan importante trabajar de forma activa en la plataforma, como necesario el trabajo autónomo de este. El alumno cuenta con una completa acción formativa que incluye además del contenido teórico, objetivos, mapas conceptuales, recuerdas, autoevaluaciones, bibliografía, exámenes, actividades prácticas y recursos en forma de documentos descargables, vídeos, material complementario, normativas, páginas web, etc.

A esta actividad en la plataforma hay que añadir el tiempo asociado a la formación dedicado a horas de estudio. Estos son unos completos libros de acceso ininterrumpido a lo largo de la trayectoria profesional de la persona, no solamente durante la formación. Según nuestra experiencia, gran parte del alumnado prefiere trabajar con ellos de manera alterna con la plataforma, si bien la realización de autoevaluaciones de cada unidad didáctica y evaluación de módulo, solamente se encuentra disponible de forma telemática.

El alumno deberá avanzar a lo largo de las unidades didácticas que constituyen el itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario encontrará un examen final o exámenes. A fecha fin de la acción formativa el alumno deberá haber visitado al menos el 100 % de los contenidos, haber realizado al menos el 75 % de las actividades de autoevaluación, haber realizado al menos el 75 % de los exámenes propuestos y los tiempos de conexión alcanzados deberán sumar en torno al 75 % de las horas de la teleformación de su acción formativa. Dicho progreso se contabilizará a través de la plataforma virtual y puede ser consultado en cualquier momento.

La titulación será remitida al alumno por correo postal una vez se haya comprobado que ha completado el proceso de aprendizaje satisfactoriamente.

Por último, el alumno contará en todo momento con:

CLAUSTRO DOCENTE

Ofrecerá un minucioso seguimiento al alumno, resolviendo sus dudas e incluso planteando material adicional para su aprendizaje profesional.

COMUNIDAD

En la que todos los alumos de INESEM podrán debatir y compartir su conocimiento.

MATERIAL ADICIONAL

De libre acceso en el que completar el proceso formativo y ampliar los conocimientos de cada área concreta. Podrá encontrarlo en Revista Digital, INESEM y MasterClass INESEM, puntos de encuentro entre profesionales que comparten sus conocimientos.

Opiniones de los alumnos

12

Años de experiencia en la gestión de formación

5789

Alumnos han confiado en INESEM

+200

Profesionales de la educación a tu servicio