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ONLINE
1500 H
450 H
8 ECTS
Entidad
Presentación
Descripción
Este Master en Organización Escolar y Planificación Didáctica y Pedagógica de Centros de Educación Bilingüe le ofrece una formación especializada en la materia. Si se dedica al sector educativo y quiere conocer las técnicas oportunas para impartir una educación bilingüe este es su momento, con el Master en Organización Escolar y Planificación Didáctica y Pedagógica de Centros de Educación Bilingüe podrá adquirir los conocimientos necesarios para tener una formación básica de la materia. Debido a los conceptos de diversidad y globalización que se experimentan hoy en día en la sociedad, debemos adaptar el sistema educativo a las diferentes necesidades de los alumnos para así realizar una enseñanza completa y de calidad. Gracias a la realización de este Master en Organización Escolar y Planificación Didáctica y Pedagógica de Centros de Educación Bilingüe conocerá los aspectos fundamentales sobre las prácticas a realizar para impartir una educación bilingüe acorde con la actualidad educativa.
Objetivos
- Conocer las relaciones entre el bilingüismo y la sociedad.
- Aplicar los diferentes modelos bilingües.
- Conocer la enseñanza bilinüe en el marco de las políticas lingüistcas europeas.
- Integración curricular y comunicación gracias al bilingüismo.
- Realizar un proyecto de centro Bilingüe.
- Evaluar el aula bilingüe y las competencias del profesorado.
- Conocer los métodos de investigación del comportamiento humano.
- Aprender los tipos y situaciones bilingües.
- Conocer los distintos tipos de test de competencia lingüística.
- Aprender la clasificación de los Programas de Educación Bilingüe.
- Conocer los programas bilingües que hay en España.
- Conocer el concepto de organización y aplicarlo a la Organización Escolar de los centros educativos.
- Saber qué teorías organizativas se pueden encontrar en los centros educativos, las perspectivas o paradigmas en organización.
- Aplicar en el centro educativo la estructura del sistema educativo establecida por la legislación vigente.
- Conocer las metáforas y modelos del centro educativo.
- Elaborar un Proyecto Educativo teniendo en cuenta las características del centro educativo y el contexto en el que está envuelto.
- Profundizar en los elementos que forman parte de la organización escolar como la dirección, profesorado, alumnado, espacio y tiempo escolar.
- Conocer en qué consiste la inspección educativa y como se lleva a cabo la evaluación de los centros escolares.
- Conocer las relaciones entre el bilingüismo y la sociedad.
- Aplicar los diferentes modelos bilingües en la didáctica de las aulas.
- Integración curricular y comunicación gracias al bilingüismo y al aprendizaje cooperativo.
- Indagar al respecto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en educación.
- Identificar la importancia de la estimulación temprana multilingüe.
- Conocer las áreas de desarrollo del niño.
- Identificar los diferentes métodos multilingües empleados a edades tempranas.
- Señalar la relevancia de las TIC en los centros educativos bilingües.
- Conocer los aspectos esenciales del bilingüismo en los centros docentes y en las aulas particularmente.
- Determinar las didácticas de mayor uso y las adaptaciones de los medios Tic llevados a cabo en los centros para el fomento del aprendizaje.
- Indagar sobre las tecnologías de la información y la comunicación como recurso educativo.
- Señalar las bases psicopedagógicas de la integración de las tic en el aula.
- Verificar el uso de recursos virtuales en el aprendizaje especialmente el e
- learning, m
- learning y el trabajo colaborativo.
Para qué te prepara
Este Master en Organización Escolar y Planificación Didáctica y Pedagógica de Centros de Educación Bilingüe le prepara para conocer el ámbito de la educación relacionado con la educación bilingüe, conociendo los factores importantes para impartirla y adaptándose a las necesidades de la sociedad actual, adquiriendo una formación completa que le hará mejorar sus competencias docentes.
A quién va dirigido
Este Master en Organización Escolar y Planificación Didáctica y Pedagógica de Centros de Educación Bilingüe está dirigido a todos aquellos profesionales del sector educativo o cualquier persona interesada en los idiomas adaptados a la enseñanza que quiera adquirir los conocimientos necesarios sobre la educación bilingüe y los aspectos fundamentales para que se pueda impartir de la mejor manera posible.
temario
- La importancia del entorno familiar
- La familia como agente de socialización
- La familia, primer agente educativo
- Funciones educativas de la familia
- Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
- Modelos familiares
- Intervención y orientación educativa para la vida familiar
- Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
- Clima de convivencia intercultural
- - Concepto de cultura
- - La identidad cultural
- - Diversidad cultural
- - Educación multicultural
- ¿Qué es la didáctica?
- - Origen de la didáctica
- - Definición
- Los principios didácticos
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- La didáctica de la lengua como disciplina
- - Qué enseñar: los objetivos educativos
- - Principios metodológicos
- - Lengua oral
- - Lengua escrita
- Importancia de la primera lengua extranjera en la Educación
- Primera lengua extranjera en Educación Primaria
- Primera lengua extranjera en Educación Secundaria
- Orientaciones metodológicas
- El bilingüismo: características y beneficios
- - Características del bilingüismo
- - Beneficios del bilingüismo
- Tipos de bilingüismo
- El cerebro bilingüe
- Objetivos lingüísticos de la educación bilingüe
- - Directrices de la UNESCO sobre los idiomas y la educación
- Mitos sobre el bilingüismo
- El método de enseñanza-aprendizaje
- Recursos didácticos
- - Recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Las aulas linguisticas: el monolingüismo y plurilingüismo
- Técnicas y procedimientos de aprendizaje
- - Tipos de técnicas
- Respuesta educativa para el alumnado con necesidades. Modalidades de escolarización
- Modalidades de escolarización
- Las adaptaciones curriculares
- El papel del bilingüismo en el alumnado con necesidades educativas especiales
- - Discapacidad cognitiva
- - Trastornos del lenguaje
- - Trastornos auditivos
- - Problemas emocionales y de adaptación
- Aprendizaje de una lengua y de una segunda lengua
- Problemas básicos de la educación bilingüe
- Diferencia entre el bilingüismo aditivo y sustractivo
- Programas de inmersión y submersión en bilingüismo
- Modelo de interacción de la educación bilingüe
- Estructura organizativa del centro escolar
- - Estructuras básicas de las organizaciones escolares
- - Representación formal de la estructura
- Gobierno y gestión de centros escolares
- - Dirección y liderazgo
- - Participación y educación
- El equipo directivo
- - Director
- - Jefe de estudios y secretario
- Participación en el control y gestión de los centros escolares
- - Principios generales de participación
- - Consejo Escolar
- - Claustro de profesores
- Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos
- - Marco evolutivo legal de la participación de los padres y madres
- - Regulación de las Asociación de Madres y Padres de Alumnos
- Modalidad de enseñanza bilingüe
- - Función del coordinador bilingüe del centro
- Introducción al bilingüismo
- Características del bilingüismo
- Tipos de bilingüismo
- - ¿Quién es realmente bilingüe?
- - Diglosia
- Introducción a la metodología CLIL o AICLE
- Características de la metodología y estrategias del profesor
- Identificar la lengua en CLIL / AICLE
- Andamiaje o Scaffolding
- Aprendizaje visible
- Evaluación en AICLE
- Método bilingüe OPOL (One Paren, One Language)
- Método niño políglota
- El proceso de comunicación. Elementos del proceso de comunicación
- - Efectos de la comunicación
- - Obstáculos o barreras para la comunicación
- - Decálogo de la comunicación
- - Funciones
- Las redes de comunicación
- - Redes formales
- - Redes informales
- - Redes verticales
- - Redes horizontales
- La comunicación oral
- - Precisión y claridad en el lenguaje
- - Elementos de la comunicación oral eficaz
- Técnicas de intervención verbal
- - Técnicas directivas
- - Técnicas no directivas
- Profesorado: departamentos y equipo docente
- - Departamentos
- - Departamento de orientación
- - Equipos docentes y educativos
- El tutor
- Organización del profesorado
- Formación del profesorado
- Competencias clave presentes en el currículum
- - Competencia digital docente
- Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado
- Concepto y evaluación del aprendizaje
- - Planificación de la evaluación. Agentes intervinientes
- - Importancia de la evaluación. Medir y evaluar
- - Características técnicas del proceso de evaluación
- - Modalidades de evaluación
- La evaluación por competencias
- Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos
- - Evaluación de aprendizaje simple: prueba objetiva
- - Evaluación de aprendizajes complejos
- Criterios de evaluación según la Ley Educativa
- Conceptualización de la psicología infantil
- El desarrollo infantil
- - Concepto de desarrollo
- - Objetivo del desarrollo
- - Desarrollo de otro idioma
- Influencia de la herencia y el ambiente
- - Mecanismos de la herencia
- - El ambiente
- Desarrollo en el periodo prenatal
- - Estimulación prenatal bilingüe
- - Componentes esenciales de la estimulación prenatal
- - Técnicas de estimulación prenatal. Estimulación del bilingüismo
- Estimulación postnatal
- - Estimulación postnatal bilingüe
- - Características de los recién nacidos
- - Puntos clave de la estimulación postnatal
- Plasticidad cerebral
- - Factores de la neuroplasticidad
- Plasticidad neuronal en niños bilingües
- Tipos de plasticidad
- - Plasticidad funcional
- - Plasticidad sináptica
- - Plasticidad cortical
- Características básicas del daño cerebral en la infancia
- Importancia de la atención temprana en los niños/as con daño cerebral
- Principios de neurorehabilitación en el niño/a
- Afasia bilingüe
- - Recuperación de la afasia en los bilingües
- Desarrollo de las principales unidades cognitivas
- - Esquemas
- - Imágenes
- - Símbolos
- - Conceptos
- - Reglas
- Desarrollo de los procesos cognitivos. El papel del bilingüismo
- - Memoria
- - Razonamiento
- Desarrollo de las habilidades intelectuales en niños bilingües
- - Capacidades cognitivas potenciadas por el bilingüismo
- El lenguaje
- - Precursores del lenguaje
- Adquisición de la segunda lengua. Teoría de la adquisición de la lengua
- Teorías del desarrollo del lenguaje
- - Teoría conductista
- - Teoría innatista
- - Teoría cognitiva
- - Teoría interaccionista
- Desarrollo de las dimensiones del lenguaje
- - Desarrollo fonológico
- - Desarrollo semántico
- - Desarrollo gramatical
- - Desarrollo pragmático
- Desarrollo del lenguaje en los niños bilingües
- - Método bilingüe OPOL
- Desarrollo neuronal en niños bilingües
- - Importancia de los hemisferios cerebrales en el bilingüismo
- Lateralidad
- - Etapas de la Lateralidad
- - Tipos de la Lateralidad
- - La mayor participación del hemisferio derecho en la lateralización de los bilingües
- Relación entre el cerebro y el aprendizaje de un segundo idioma
- Cerebro monolingüe y cerebro bilingüe
- Necesidad de una sociedad bilingüe. El papel de la educación
- - Marco Común de Referencia para las Lenguas
- Bilingüismo y sociedad
- - Bilingüismo social
- - Bilingüismo individual
- Bilingüismo, cultura, multiculturalidad e Interculturalidad
- - La identidad cultural
- - Diversidad cultural
- - Multiculturalidad
- - Interculturalidad
- - Convivencia intercultural en el centro educativo
- Dificultades de aprendizaje
- - Dislexia
- - Discalculia
- - Disgrafía
- - TDA y TDAH
- Indicadores y consecuencias de las dificultades de aprendizaje
- Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje
- - La observación
- - Otros instrumentos de medición
- Propuestas de intervención
- Las TIC
- - Funciones de las TIC en educación
- - TIC y bilingüismo
- Las TIC, y su integración en los proyectos bilingües
- - Uso de las TIC en la educación bilingüe
- - Ventajas e inconvenientes de la aplicación TIC en el aula bilingüe
- Herramientas y aplicaciones para aprender idiomas
- Importancia del desarrollo de programas favorecedores del bilingüismo
- Lenguas instrumentales o vehiculares
- Programas bilingües
- - Programa de inmersión
- - Programas de submersión
- - Programa de Incorporación Progresiva (PIP)
- - Otros programas
- - Metodología AICLE/CLIL/EMILE
- Factores a tener en cuenta para diseñar un programa
- Concepto de organización
- Las organizaciones
- Nacimiento de la Organización Escolar
- Organización escolar
- - Organización como acción
- - Organización como estructura
- Componentes de la Organización Escolar
- - Componente social
- - Componente vital
- - Componente Ecológico
- Contenido
- Principios de la Organización Escolar
- Relación de la Organización Escolar y otras disciplinas
- La Organización Escolar como conocimiento científico
- Perspectivas científicas
- - Perspectiva Racional-tecnológica
- - Perspectiva Interpretativa-Simbólica
- - Perspectiva Socio-crítica
- - Perspectiva Ecológica
- El Sistema Educativo Español
- Estructura General del Sistema Educativo Español
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación Secundaria Obligatoria
- Bachillerato
- Formación Profesional
- Enseñanzas artísticas
- Enseñanzas de Idiomas
- Enseñanzas Deportivas
- Enseñanzas de Personas Adultas
- El centro educativo como organización
- - Las metáforas: teorías prácticas sobre la escuela
- - El modelo de escuela en la actualidad
- Funciones y finalidades del centro educativo
- La escuela como organismo
- La escuela como empresa
- La escuela como comunidad
- Normativa: Proyecto Educativo
- Finalidad del Proyecto Educativo
- Concepto del Proyecto Educativo
- Elementos del Proyecto Educativo
- - Rasgos básicos de identidad del centro
- - Iniciativas de Organización Escolar
- Elementos propios del Proyecto Educativo
- Elaboración del Proyecto Educativo
- Estructura organizativa del centro escolar
- - Estructuras básicas de las organizaciones escolares
- - Representación formal de la estructura
- Gobierno y gestión de centros escolares
- - Dirección y liderazgo
- - Participación y educación
- El equipo directivo
- - Director
- - Jefe de estudios y secretario
- Participación en el control y gestión de los centros escolares
- - Principios generales de participación
- - Consejo Escolar
- - Claustro de profesores
- Escuela participativa
- Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos
- - Marco evolutivo legal de la participación de los padres y madres
- - Regulación de las Asociación de Madres y Padres de Alumnos
- Colaboración de los padres con el profesorado
- Profesorado: departamentos y equipo docente
- - Departamentos
- - Departamento de orientación
- - Equipos docentes y educativos
- El tutor
- Organización del profesorado
- Formación del profesorado
- Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado
- El alumnado
- - Admisión de los alumnos
- - Agrupaciones de los alumnos /as
- - Promoción del alumnado
- Derechos y deberes del alumnado
- - Derechos del alumnado
- - Deberes del alumnado
- Normas de convivencia
- - Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro
- - Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro
- Junta de delegados
- Asociaciones de alumnos
- Espacio como entorno de aprendizaje
- Contextualización del centro educativo
- Configuración del edificio escolar
- - Características del espacio escolar
- - Diversificación de espacio escolar
- El aula-clase
- - Características del aula
- - División de espacios en el aula y relación alumnos/espacio
- Diseño de clase y recursos educativos
- - Nuevas funciones para el mobiliario escolar y la mesa como puesto de trabajo
- - Mobiliario e instalaciones para la zona de recreo
- - El material didáctico: organización y clasificación
- El variable tiempo en la Organización Escolar
- La jornada escolar
- Inspección educativa
- Evaluación del sistema educativo
- Evaluación de centros educativos
- Modelos e instrumentos de evaluación
- Agentes evaluadores
- - Evaluación interna
- - Evaluación externa
- Introducción
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos del proceso formativo
- - Modelos implicados
- Qué enseñar: los objetivos educativos
- Principios metodológicos
- Planificación del proceso de enseñanza
- Medios didácticos utilizados en el proceso de enseñanza
- Evaluación del proceso de enseñanza
- - Planificación de la evaluación
- - Técnicas de evaluación
- Introducción al bilingüismo
- Características del bilingüismo
- Tipos de bilingüismo
- - ¿Quién es realmente bilingüe?
- - Diglosia
- Cronología del bilingüismo en España
- Razones y formas de adquisición del bilingüismo
- Factores que influyen en una situación bilingüe
- Definición de Educación Bilingüe
- - La familia bilingüe
- - Bilingüismo y cognición
- Tipos de programas bilingües
- Programas de inmersión lingüística
- ¿Qué es CLIL o AICLE?
- Introducción a la modalidad de enseñanza bilingüe
- Cambios pedagógicos
- Competencias lingüísticas: Literacy
- Enfoque CLIL: Subject Literacy
- La coordinación en enseñanzas bilingües
- El profesorado en enseñanzas bilingües
- Auxiliares de conversación en enseñanzas bilingües
- Evaluación de las competencias lingüísticas en la enseñanza bilingüe
- Introducción a la metodología CLIL
- Características de la metodología y estrategias del profesor
- Identificar la lengua en CLIL / AICLE
- Andamiaje o Scaffolding
- Aprendizaje visible
- Evaluación en AICLE
- Motivación del alumnado
- Introducción al aprendizaje cooperativo
- Características del aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje cooperativo VS Aprendizaje tradicional grupal
- Ventajas del aprendizaje cooperativo
- Inconvenientes del aprendizaje cooperativo
- La cooperación en el discurso escrito
- Propuesta de una actividad cooperativa para el aula de E/LE
- Contextualización
- La voz de los docentes
- Del español como lengua extranjera (ELE) al español como segunda lengua
- Aprendizaje del español como L2 en contextos educativos multilingües
- Estrategias de aprendizaje en aulas bilingües
- Evaluación en el aula CLIL
- Definición de nuevas tecnologías
- Aportaciones de las NTIC a la educación
- Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
- - Rol del profesor y del alumnado
- - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
- - Alumnado con capacidad de elección
- - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
- - Capacidad de adaptación de los cambios
- Funciones de los medios
- Niveles de integración y formas básicas de uso
- NTIC y educación
- Bilingüismo y tecnología
- Integración de las TIC en los proyectos bilingües
- - Búsqueda de recursos disponibles en Internet
- - Elaboración propia de materiales con formato digital y para la PDI
- - Web 2.0
- redELE
- Perspectivas de futuro en la integración de las TIC en los proyectos bilingües
- Concepto de programación didáctica
- Características de la programación
- Funciones
- Elementos
- Introducción
- Contexto
- Atención a la diversidad
- Metodología
- - Importancia de la metodología
- - Tipos de metodología a llevar a cabo en programaciones didácticas
- Recursos
- - Funciones de los recursos
- - Tipos de recursos
- Competencias básicas
- Objetivos
- Contenidos
- Evaluación
- Unidades didácticas
- - Contenidos
- - Estándares de aprendizaje
- - Criterios de evaluación
- La estimulación temprana en la primera etapa de la vida
- Sistemas sensoriales
- - Sentido del oído
- - Sentido de la vista
- - Sentido del gusto
- - Sentido del olfato
- - Sentido del tacto
- Espacio snoezelen
- - Elementos de la sala
- Plasticidad cerebral
- - Factores de la neuroplasticidad
- Plasticidad neuronal en niños
- Tipos de plasticidad
- - Plasticidad funcional
- - Plasticidad sináptica
- - Plasticidad cortical
- Características básicas del daño cerebral en la infancia
- Importancia de la atención temprana en los niños/as con daño cerebral
- Principios de neurorehabilitación en el niño/a
- Desarrollo infantil
- - Objetivos del desarrollo
- El lenguaje
- - Precursores del lenguaje
- Teorías del desarrollo del lenguaje
- - Teoría conductista
- - Teoría innatista
- - Teoría cognitiva
- - Teoría interaccionista
- Desarrollo de las dimensiones del lenguaje
- - Desarrollo fonológico
- - Desarrollo semántico
- - Desarrollo gramatical
- - Desarrollo pragmático
- Desarrollo en el periodo prenatal
- - Estimulación prenatal
- - Componentes esenciales de la estimulación prenatal
- - Técnicas de estimulación prenatal
- Estimulación postnatal
- - Características de los recién nacidos
- - Puntos clave de la estimulación postnatal
- Multilingüismo en la infancia
- - Impacto del bilingüismo en el proceso de aprendizaje
- Cambios pedagógicos
- Aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en contextos educativos multilingües
- Desarrollo neuronal en niños multilingües
- - Importancia de los hemisferios cerebrales en el multilingüismo
- Etapa de Educación infantil
- - Multilingüismo en la educación infantil
- Importancia del multilingüismo en las aulas
- Rincones educativos para la enseñanza de idiomas
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Método bilingüe OPOL
- Método del niño políglota
- Otras metodologías
- Centro educativo: espacio de aprendizaje
- Necesidad de una educación multilingüe
- - Lenguas instrumentales o vehiculares
- Marco Común de Referencia para las Lenguas
- La importancia del entorno familiar
- La familia como agente de socialización
- La familia, primer agente educativo
- Funciones educativas de la familia
- Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
- Modelos familiares
- Intervención y orientación educativa para la vida familiar
- Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
- Clima de convivencia intercultural
- Aprendemos a planificar
- La unidad didáctica
- Las sesiones de aprendizaje
- Definición de nuevas tecnologías
- Aportaciones de las NTIC a la educación
- Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
- - Rol del profesor y del alumnado
- - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
- - Alumnado con capacidad de elección
- - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
- - Capacidad de adaptación de los cambios
- Funciones de los medios
- Niveles de integración y formas básicas de uso
- NTIC y educación
- Introducción
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos del proceso formativo
- - Modelos implicados
- Qué enseñar: los objetivos educativos
- Principios metodológicos
- Planificación del proceso de enseñanza
- Medios didácticos utilizados en el proceso de enseñanza
- Evaluación del proceso de enseñanza
- - Planificación de la evaluación
- - Técnicas de evaluación
- Introducción a la metodología CLIL
- Características de la metodología y estrategias del profesor
- Identificar la lengua en CLIL / AICLE
- Andamiaje o Scaffolding
- Aprendizaje visible
- Evaluación en AICLE
- Motivación del alumnado
- Bilingüismo y tecnología
- Integración de las TIC en los proyectos bilingües
- - Búsqueda de recursos disponibles en Internet
- - Elaboración propia de materiales con formato digital y para la PDI
- redELE
- Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en la educación
- Características de las TIC como recurso educativo
- Herramientas educativas y TIC
- - Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA)
- El concepto TAC: Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
- Las TIC en los distintos contextos educativos
- 1.1.
- Orientaciones metodológicas y TIC
- - Recursos necesarios para la aplicación de las TIC en el aula
- Las TIC en las diferentes etapas educativa
- - Las TIC en Educación Infantil
- - Las TIC en Educación Primaria
- - Las TIC en Educación Secundaria y Bachillerato
- Elección metodológica
- - Métodos empleados en educación
- - Corrientes pedagógicas
- - Corrientes psicológicas
- - Corrientes educativas actuales
- Metodología de aprendizaje para los centros bilingües
- Innovación educativa
- Aplicación de las TIC en la metodología didáctica
- Internet y la web
- La web 2.0.
- La web 3.0.
- Internet como recurso educativo
- - Elemento del aula que hacen uso de Internet: la pizarra
- Métodos de formación empleando las TIC
- Plataformas educativas en las TIC
- Recursos pedagógicos
- Necesidad de implantar el bilingüismo en las aulas
- Estructura del proyecto bilingüe de centro
- Los materiales didácticos empleados en los proyectos de los centros bilingües
- - Criterios de selección y elaboración de los materiales curriculares
- Materiales y recursos específicos AICLE
- Interculturalidad, bilingüismo y TIC
metodología
Formación Online
Toda nuestra oferta formativa es de modalidad online, incluidos los exámenes.
Comunidad
En la que todos los alumos de INESEM podrán debatir y compartir su conocimiento.
Materiales Didácticos
En la mayoría de nuestras acciones formativas, el alumno contará con el apoyo de los materiales físicos.
Material Adicional
El alumno podrá completar el proceso formativo y ampliar los conocimientos de cada área concreta.
Campus Virtual
Entorno Persona de Aprendizaje disponible las 24 horas, los 7 días de la semana.
Una vez finalizado el proceso de matriculación, el alumno empieza su andadura en INESEM Formación Continua a través de nuestro Campus Virtual.
La metodología INESEM Business School, ha sido diseñada para acercar el aula al alumno dentro de la formación online. De esta forma es tan importante trabajar de forma activa en la plataforma, como necesario el trabajo autónomo de este. El alumno cuenta con una completa acción formativa que incluye además del contenido teórico, objetivos, mapas conceptuales, recuerdas, autoevaluaciones, bibliografía, exámenes, actividades prácticas y recursos en forma de documentos descargables, vídeos, material complementario, normativas, páginas web, etc.
A esta actividad en la plataforma hay que añadir el tiempo asociado a la formación dedicado a horas de estudio. Estos son unos completos libros de acceso ininterrumpido a lo largo de la trayectoria profesional de la persona, no solamente durante la formación. Según nuestra experiencia, gran parte del alumnado prefiere trabajar con ellos de manera alterna con la plataforma, si bien la realización de autoevaluaciones de cada unidad didáctica y evaluación de módulo, solamente se encuentra disponible de forma telemática.
El alumno deberá avanzar a lo largo de las unidades didácticas que constituyen el itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario encontrará un examen final o exámenes. A fecha fin de la acción formativa el alumno deberá haber visitado al menos el 100 % de los contenidos, haber realizado al menos el 75 % de las actividades de autoevaluación, haber realizado al menos el 75 % de los exámenes propuestos y los tiempos de conexión alcanzados deberán sumar en torno al 75 % de las horas de la teleformación de su acción formativa. Dicho progreso se contabilizará a través de la plataforma virtual y puede ser consultado en cualquier momento.
La titulación será remitida al alumno por correo postal una vez se haya comprobado que ha completado el proceso de aprendizaje satisfactoriamente.
Requisitos de acceso
Esta formación pertenece al programa de Formación Continua de INESEM. Esta formación se tramita con cargo a un crédito que tienen asignado las empresas privadas españolas para la formación de sus empleados sin que les suponga un coste.
Para tramitar dicha formación es preciso cumplir los siguientes requisitos:
- Estar trabajando para una empresa privada
- Encontrarse cotizando en Régimen General de la Seguridad Social
- Solicitar un curso que esté relacionado con el puesto de trabajo o con la actividad empresarial
- Que la empresa autorice la formación
- Que la empresa disponga de suficiente crédito formativo para cubrir el coste del curso
titulación
Titulación de Formación Continua Bonificada expedida por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales (INESEM). Titulación Múltiple: - Titulación de Master en Organización Escolar y Planificación Didáctica y Pedagógica de Centros de Educación Bilingüe con 1500 horas Expedida y Avalada por el Instituto Europeo de Estudios Empresariales. "Enseñanza No Oficial y No Conducente a la Obtención de un Título con Carácter Oficial o Certificado de Profesionalidad." - Título Propio de Enfoque y Metodología en las Aulas Bilingües expedida por la Universidad Europea Miguel de Cervantes acreditada con 8 ECTS Universitarios (Curso Universitario de Especialización de la Universidad Europea Miguel de Cervantes)
Opiniones de los alumnos
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